Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

42 об образовании

Статья 8. Понятие системы образования Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: Федерального закона от Образовательные программы 1.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

«На обочине жизни»

Для того чтобы обеспечить всем детям доступ к качественному инклюзивному и бесплатному начальному и среднему образованию в местном сообществе наравне с другими, правительству необходимо коренным образом пересмотреть свою политику и подход в области образования и предпринять шаги по преодолению негативного отношения к людям с инвалидностью в обществе.

В частности, следует обеспечить разумное приспособление в интересах повышения качества учебного процесса и создания условий для полного раскрытия потенциала каждого ребенка. Настоящий доклад основан на материалах свыше интервью с детьми и молодыми людьми с инвалидностью, их родителями и активистами за права людей с инвалидностью в Алматы, Астане, Костанае, Кызылорде, Шымкенте, Талдыкоргане и других городских и сельских населенных пунктах Казахстана.

Хьюман Райтс Вотч также ознакомилась с ситуацией в трех детских психоневрологических учреждениях интернатного типа в Алматы, Караганде и Шымкенте. Исследователи Хьюман Райтс Вотч встречались и вели деловую переписку с представителями Министерства труда и социальной защиты населения, обменивались деловой перепиской с Министерством образования и науки, Министерством здравоохранения и акиматом г.

По итогам нашего исследования было установлено, что некоторые дети с инвалидностью действительно учатся в общеобразовательных школах, однако многие подвергаются сегрегации в спецшколах или в отдельном классе в общеобразовательных школах, либо находятся на домашнем обучении.

При этом не обеспечивалось разумное приспособление для всех детей. В Казахстане начальное включая нулевой класс , основное среднее и общее среднее образование являются обязательными и бесплатными. Урок математики в первом классе инклюзивной общеобразовательной школы в Алматы с участием, по меньшей мере, одного ребенка с инвалидностью.

Комиссия в составе нескольких врачей, логопеда, психолога и других специалистов по результатам обследования ребенка с инвалидностью выносит заключение с рекомендацией по форме обучения: В Казахстане подход к обучению детей с инвалидностью характеризуется выраженным медицинским уклоном.

Заключение ПМПК фактически является разрешением на обучение в общеобразовательной школе. Это фундаментальным образом противоречит обязательству Казахстана гарантировать детям с инвалидностью право на образование наравне с другими без дискриминации.

Вопросы образовательной программы ребенка и необходимых ему разумных приспособлений не должны решаться на основании обследования преимущественно медицинского характера.

Проинтервьюированные нами для настоящего доклада дети с инвалидностью, их родители и активисты рассказывали о различных факторах, препятствующих доступу детей с инвалидностью к качественному образованию в общеобразовательной школе наравне с другими.

Барьеры включают в себя физическую недоступность зданий, классов и туалетов, отсутствие подготовленного и квалифицированного персонала для работы с детьми с разнообразными образовательными потребностями, а также нехватку ассистентов и отсутствие других разумных приспособлений.

Родители и дети также рассказывали нам о некоторых ситуациях, когда ребенку с инвалидностью отказывали в зачислении в общеобразовательную школу не из-за отсутствия рекомендации ПМПК, а ссылаясь в ряде случаев на то, что ребенок не сможет освоить программу или что в школе нет специалистов, которые могли бы работать с ним.

Нам также сообщали о случаях дискриминационных заявлений со стороны администрации школ, когда родителям говорили, что их ребенок не сможет просидеть целый урок спокойно и будет отвлекать других. Законодательство дает родителям право выбирать между общеобразовательной и специальной школой.

Однако некоторые родители говорили нам, что отдали ребенка в спецшколу только потому, что не рассчитывали на учет всех потребностей ребенка в общеобразовательной школе, или потому, что так им рекомендовали в ПМПК.

Некоторые дети с инвалидностью и их родители действительно могут отдать предпочение обучению в спецшколе, однако такой выбор должен быть осознанным, и не должен быть продиктованым факторами, препятствующими инклюзивному образованию в местном сообществе.

Хьюман Райтс Вотч также установлено, что некоторые спецшколы не обеспечивают получение качественного образования из-за отсутствия безбарьерной среды, доступных учебных материалов или подготовленных учителей.

Для некоторых семей, особенно в сельской местности, выбор в пользу спецшколы означает, что ребенка придется возить на большие расстояния или оставлять его на интернатном режиме как минимум на целый день, а то и вовсе на всю рабочую неделю. Это приводит к отрыву детей от родителей и местного сообщества.

На момент подготовки настоящего доклада не все спецшколы обеспечивали получение общего среднего образования, что негативно сказывалось на возможности продолжения ребенком образования и на его перспективах в будущем иметь работу и вести самостоятельную жизнь.

В законодательстве Казахстана также предусмотрена возможность получения образования на дому, когда к ребенку приходят учителя и проводят с ним занятия. Проинтервьюированные нами родители детей на домашнем обучении рассказывали, что с их детьми занимались в среднем восемь — десять часов в неделю.

Домашнее обучение не считается исключительно временной мерой. Дети с инвалидностью, которые долгое время учатся на дому, могут не получить качественного образования, не поступить в колледж или вуз и оказываются изолированными и оторванными от сверстников, одноклассников и общества в целом.

Домашнее обучение может иметь серьезные негативные последствия для будущего образования и перспектив трудоустройства ребенка. Молодые люди с инвалидностью и их родители рассказывали Хьюман Райтс Вотч, как недостаточный уровень подготовки, полученной на домашнем обучении или в спецшколе, осложнял получение высшего образования.

Молодые люди и профильные эксперты также отмечали существование дискриминационных барьеров на пути к получению высшего образования, таких как отсутствие инфраструктуры и других разумных приспособлений. Хьюман Райтс Вотч также задокументировала случаи, когда с аналогичными проблемами в получении доступа к инклюзивному образованию сталкивались родители, которые пытались отдать ребенка в дошкольное образовательное учреждение.

Дошкольное, или предшкольное, образование играет ключевую роль в раннем выявлении и вмешательстве, когда речь идет о ребенке с инвалидностью.

Правительство признает важность раннего вмешательства в обеспечении права детей с инвалидностью на инклюзивное образование. Однако проинтервьюированные нами родители отмечали сложность получения точной или полной информации об инвалидности ребенка в государственных учреждениях по оказанию медицинских и образовательных услуг, проблемы с диагностированием инвалидности у ребенка и трудности с получением доступа к качественному раннему вмешательству и другим услугам поддержки.

По мнению родителей, все это негативно сказывалось на успеваемости детей в школе. Отказ в разумном приспособлении составляет дискриминацию. Это должно охватывать детей и взрослых с интеллектуальной и психосоциальной инвалидностью и особенностями в развитии. К такому обследованию должны привлекаться лица, осведомленные о способностях ребенка и о необходимых ему приспособлениях.

Такие программы должны предусматривать работу с родителями и могут включать совместные занятия по информированию и пониманию инвалидности для детей с инвалидностью и без нее и другие совместные мероприятия.

Международные партнеры Казахстана должны настоятельно призывать правительство обеспечивать детям с инвалидностью право на качественное инклюзивное образование и поддерживать усилия властей в этом направлении, в том числе финансово и технически, а также информируя о наилучших практиках.

Методология Полевые исследования для настоящего доклада проводились Хьюман Райтс Вотч в период с сентября г. Алматы, Астане, Костанае, Кызылорде, Шымкенте и Талдыкоргане, а также в нескольких сельских населенных пунктах и небольших городах Алматинской области, в том числе в Талгаре.

Дополнительные интервью с профильными экспертами по вопросам инвалидности проводились по телефону в августе и сентябре г. Исследователи Хьюман Райтс Вотч проинтервьюировали 49 детей и молодых людей, из них: Также были проинтервьюированы 86 родителей детей с инвалидностью в большинстве случаев — школьного возраста.

Все интервью проводились непосредственно с самими детьми и людьми с инвалидностью, за исключением некоторых случаев, когда дети и их родители давали интервью в присутствии друг друга. Хьюман Райтс Вотч встречалась в Казахстане с представителями 20 местных НПО, родительских организаций и организаций людей с инвалидностью.

В декабре г. Алматы предоставил Хьюман Райтс Вотч разрешение на посещение пяти общеобразовательных инклюзивных школ, четырех спецшкол и одной из шести городских психолого-медико-педагогических консультаций ПМПК.

В соответствии с глобальной методологией Хьюман Райтс Вотч мы запрашивали возможность самостоятельного посещения вышеперечисленных школ без предварительного согласования времени, однако два представителя акимата настояли на том, чтобы посещения наших исследователей проходили в их присутствии.

К сожалению, они периодически вмешивались в ход интервью, корректируя или подсказывая ответы школьных работников; по меньшей мере в одном случае один из сопровождающих запретил им сообщать нам интересующую нас информацию. В Кызылорде мы посетили одну общеобразовательную школу с программой инклюзивного образования.

Министерство труда и социальной защиты населения оказало нам содействие в получении разрешений на посещение детских психоневрологических учреждений от городских администраций Алматы, Караганды и Шымкента. В ноябре и декабре г. Всем собеседникам в доступной для их возраста форме разъяснялись цель интервью и его добровольный характер.

Во всех случаях мы получали от них устное информированное согласие на проведение интервью. Если не оговорено иное, дети, молодые люди и их родители фигурируют в докладе под псевдонимами в интересах обеспечения конфиденциальности.

В некоторых случаях мы также не разглашаем имена наших собеседников из числа экспертов и педагогов. На начальном этапе работы над настоящим проектом, а также в октябре г. На начальном этапе исследовательской работы мы также запрашивали встречи с представителями Министерства образования и науки и Министерства здравоохранения, однако ни от одного из ведомств положительного ответа не получили.

В октябре г. Хьюман Райтс Вотч направляла Министерству труда и соцзащиты населения, Министерству образования и науки и Министерству здравоохранения письма с просьбой дать ответы на ряд конкретных вопросов, касающихся результатов нашего исследования.

В ноябре г. Министерство образования и науки на наш запрос не ответило. Интервью проводились на русском языке исследователями, которые свободно владеют русским и английским языками.

Несколько интервью проводились на казахском языке с переводом на английский с помощью переводчика. Право на инклюзивное образование является основополагающим правом для всех учащихся. В экспертном сообществе инклюзивное образование признано оптимальным способом обеспечения универсального и недискриминационного доступа к образованию.

С другой стороны, инклюзивное образование является непременной предпосылкой для полной включенности людей с инвалидностью в местное сообщество и для их участия в его жизни, а также важным фактором недопущения их изоляции и сегрегации.

Общие сведения Формирование инклюзивного образования в Казахстане Последним по времени документом краткосрочного планирования, имеющим отношение к инклюзивному образованию, была Государственная программа развития образования и науки на — гг.

Алматы нам ответили: С г. В г. Управление образования Алматы в каждом из восьми районов города запустило пилотную программу инклюзивного образования с первого по девятый класс.

Каждая из включенных в программу школ получила от Управления четырех педагогов, включая логопеда и психолога; на средства благотворительных фондов были оборудованы ресурсные кабинеты с дополнительными учебными материалами, где специалисты могут проводить индивидуальные или групповые занятия с детьми с инвалидностью.

На первом этапе в каждую школу было принято от шести до восьми детей с инвалидностью преимущественно интеллектуальной и, в редких случаях с синдромом Дауна. По информации Управления образования г. Алматы, в г. Роль психолого-медико-педагогических консультаций в образовании Они не смотрят на ребенка как на личность, только на инвалидность.

Как отмечали наши собеседники из числа родителей и профильных экспертов, во многих общеобразовательных школах администрация в качестве условия зачисления требует от родителей заключение ПМПК.

На основании информации о зачислении, предоставленной Хьюман Райтс Вотч директорами пяти посещенных нами инклюзивных общеобразовательных школ Алматы, все учащиеся с инвалидностью при зачислении предоставляли заключение ПМПК.

В настоящее время правительство работает над расширением сети ПМПК. Правительству следует в первую очередь сосредоточиться на институциональном реформировании ПМПК.

В соответствии с обязательствами Казахстана по Конвенции о правах инвалидов, детям с инвалидностью должен быть обеспечен доступ в общеобразовательные школы и, при необходимости, разумное приспособление в интересах получения ими инклюзивного образования. С учетом уже существующей сети ПМПК эти консультации могли бы быть преобразованы в центры, выполняющие задачи по комплексному определению необходимых конкретному ребенку разумных приспособлений.

В частности, они могли бы привлекать к этому лиц, осведомленных о способностях ребенка и его потребностях в тех или иных приспособлениях родителей, родственников, учителей, других школьных работников.

Все причастные к процессу обучения и воспитания лица должны представлять всю информацию, которую они посчитают значимой для характеризации способностей и потребностей определенного ребенка.

Чтобы система образования в Казахстане могла считаться подлинно инклюзивной, необходимо стремиться к тому, чтобы выбор образовательного учреждения определялся самим ребенком и его родителями, а не был обусловлен заключением ПМПК или другими факторами, препятствующими инклюзивному образованию на базе местных школ.

У Ирины летний сын Андрей с аутизмом на момент подготовки настоящего доклада учился во втором классе инклюзивной школы, однако первый класс он был на домашнем обучении в соответствии с заключением ПМПК. Сказали, что ему придется передвигаться самому.

А дома что? На ее пожелание отправить ребенка в инклюзивную школу первая реакция была: На момент подготовки настоящего доклада Асат учился во втором классе общеобразовательной школы. После этого Анастасия забрала ребенка на домашнее обучение.

Петя учился в пятом классе: Но он так много пропустил. Если мы его отдадим в обычную [общеобразовательную] школу, может не справиться.

Тульской области

Принят Рязанской областной Думой 28 августа года Глава 1. Общие положения Статья 1. Предмет регулирования настоящего Закона Настоящий Закон устанавливает правовые, организационные и экономические особенности функционирования системы образования в Рязанской области, определяет полномочия органов государственной власти Рязанской области в сфере образования, меры социальной поддержки обучающихся образовательных организаций, педагогических и иных работников системы образования Рязанской области.

В украинские школы с сентября года должны будут перейти на новую систему обучения по компетентностному подходу. Вместе с тем, переход к компетентностной школе в Канаде привел к тому, что результаты канадских учеников в сравнении с результатами учеников из азиатских стран падают, пишет украинско-канадский портал " Новий шлях ", передает Цензор.

Статья Статус взрослого учащегося В качестве взрослых учащихся настоящий Закон рассматривает субъектов учебной деятельности, достигших возраста гражданской дееспособности и вовлеченных в сферу оплачиваемого труда. Данное определение не является исчерпывающим: Категории взрослых учащихся Учреждения образования взрослых и их объединения строят свою работу, ориентируясь на специфические интересы и образовательные потребности следующих социально-демографических групп населения: Настоящий перечень не является исчерпывающим.

Модельний закон про освіту дорослих

В связи с этим мы взяли интервью у начальника отдела организации лицензионно-разрешительной работы и контроля за частной детективной и охранной деятельностью УВД области подполковника милиции Андрея Викторовича Трибушного. Что нового появилось в Вашей службе за прошедшее время? Это в свое время было отмечено руководством МВД России на одном из совещаний, где было сказано, что сегодня ЛРР — самая динамично развивающаяся служба. И это на самом деле так. За последние три с лишним года, что я нахожусь в должности, изменения коснулись почти всех основных нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность службы, некоторые вовсе утратили силу и были заменены новыми. В этот период деятельность отдела и подразделений ЛРР на местах была направлена на приведение деятельности охранных организаций в соответствие установленным требованиям. Для сравнения приведу немного статистки:

Уважаемый гость!

Статья 42 Статья Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

Для того чтобы обеспечить всем детям доступ к качественному инклюзивному и бесплатному начальному и среднему образованию в местном сообществе наравне с другими, правительству необходимо коренным образом пересмотреть свою политику и подход в области образования и предпринять шаги по преодолению негативного отношения к людям с инвалидностью в обществе. В частности, следует обеспечить разумное приспособление в интересах повышения качества учебного процесса и создания условий для полного раскрытия потенциала каждого ребенка.

.

Независимая система оценки качества образования

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Тамбовский «charlotte-pringuey-cessac.com» выпустил 42 программиста

.

Рада приняла новый закон об образовании: что изменится в украинской школе

.

Мировой судья судебного участка № 42 в муниципальном образовании.

.

.

.

.

.

.

.

Комментариев: 15
  1. Розина

    Семенченко, командир батальона Донбас, за что воевал спрашивается! На кого они теперь работают? Когда наши правители начнут работать на свой народ? Наш народ терпеливый, но когда терпение кончится, как думаете, что произойдёт?

  2. semlasomar

    Простите за тупые вопросы. Это что получается, можно купить авто на евробляхах, пол года не ездить на нем, а потом ездить куда хочешь и ненужно платить этот конченый налог?

  3. Аполлинария

    И вообще все половые акты должны быть зарегистрированы, заверены нотариально, внесены в единый реестр. Если при этом была получена оплата, нужно уплатить НДС, ндфл, военный сбор, ПФ, медстраховку и т.д.

  4. Елена

    Взял кредит для якобы покупки кучи добра для жены, заодно, с её согласия купил загородную недвигу по баснословно завышенной стоимости в договоре, а не в реале, компенсация продавцу наликом за доп налоги на доход сверх копеечной реальной стоимости. Супруг же даёт согласие на покупку конкретного объекта, а не трату конкретной цены? На крайняк доплатить пртдавцу не за недвигу, а за скважину, запчасти от старой техники, брошенной на участке. Сдать это на металлолом, до начала суд разбирательства, сказав супругу, что оч выгодно продал. И вуаля. Ну и шубу ей с авито купи, или две. Всё равно до суда не выкинет их. С ценами на них та же история.

  5. Любомира

    И чьи таки эти развалины позднего совкового периода тыпу гаражи? И как мама разрешила играть и снимать на этих несостоявшихся катакомбах?

  6. Галина

    Навскидку налаживаеш контакт с юстицией авто доверенность на бамжа бомжа штрафуют на много денег юстиция забирает у бомжа на Штрафлошадку таратайку и фотает лоя сетама ОЦЕНИВАЕМи Фотаем так чтобы купили только мы на сетаме покупаем свой авто за денги у государства украина авто на укр регисмтрации

  7. stabmephy

    Истерия, не нагнетайте говорили многие,

  8. Руфина

    Лайк, если вы законопослушный гражданин, НО смотрите на всякий пожарный ♥

  9. barthenea

    Здоровья, благополучия, удачи!

  10. riecertio

    Вспоминаем что такое Сберкнижка, она пока налогами не облагается, лучше в очереди постоять чем этим цукам платить.

  11. Ксения

    Трахайтесь при свидетелях, ну или при нотариусе сразу :))

  12. prodnamanpark

    Как закрыть ФОП, если долг около 100000 перед налоговой, а платить нечем?

  13. Любава

    А так же ВООБЩЕ перестать выдавать гражданство России всем людям пенсионного и предпенсионного возраста.А то куча народу визжит раздавайте паспорта и что?У нас вон рядом Укроуганда.10-12 млн пенсионеров там.Сколько миллионов из них с радостью получат НАШЕ гражданство и НАШи пенсии?А в честь чего им мы будем выдавать?А за чей счёт?А в других бывших республиках валом так же хотят.У нас кучу пенсионеров в России сейчас кто работал и строил Армянскую ССР,Казахстанскую ССР и так далее.А пенсии получают в России.Часто за взятки решают вопросы и получают.

  14. biohardbal

    Внимательно посмотрите в это лиц.рожу ,кто выпустил больного из палаты?под росписку?

  15. Лилиана

    Я вже 7 годин стою на кордоні, і це ще наш автобус навіть не починали перевіряти. Жах

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

© 2018 Юридическая консультация.